The article analyzes the phenomenon of functional illiteracy, brings evidence obtained from PISA testing, highlights discrepancies between the PISA assessments and the national testing in the field of readings, and suggests the need for a functional-pragmatic approach to the learning process, with a view to ensuring that schoolchildren acquire the required set of key competences.

Articolul analizează fenomenul de analfabetism funcțional, prezentând o serie de dovezi în acest sens, rezultate din testările realizate prin intermediul Programului pentru Evaluarea Internațională a Elevilor (PISA). Totodată, constată discrepanțe între estimările PISA și testările naționale pe domeniul lectură și sugerează necesitatea unei abordări funcțional-pragmatice a procesului de învățare, în vederea asigurării formării la elevi a nivelului necesar de competențe-cheie. Societatea postmodernă, definită ca o societate informațională, bazată pe cunoaștere, produce efectele sale asupra modului tradițional de proiectare și realizare a educației, în general, și a activității didactice de predare– învățare–evaluare, în particular. Provocările și problemele cu care se confruntă astăzi omenirea converg spre o nouă semnificație a conceptului de învățare, iar din analizele retrospective și prospective asupra fenomenului educațional actual poate fi dedusă concluzia logică: necesitatea unei noi viziuni asupra învățământului.