În articol autorul evidenţiază unele condiţii şi principii ale Acordului de Asociere RM-UE în domeniul politicilor de sănătate, politicilor de pregătire şi educaţie medicală continue a medicilor specialităţilor oncologice. Se analizează nomenclatorul specialităţilor oncologice în RM şi în ţările UE, corelaţia şi necesitatea omologării specialităţilor. Totodată se descriu formele de formare a medicilor specialişti din nomenclatorul specialităţilor oncologice prin rezidenţiat, selectiv pentru fi ecare specialitate, secundariat clinic. Se face o comparaţie dintre mecanisme, timp, curriculele universitare şi necesitatea reformelor în acest domeniu în RM. Se specifi că, ca în Nomenclatorul specialităţilor oncologice, să fi e incluse specialiştii – oncolog-chirurg, oncolog-radioterapeut, oncolog-chimioterapeut, oncolog-reabilitolog, oncolog-ginecolog, oncolog-pediatru, oncolog-chirurg-infantil, oncolog-ortoped, evident hematolog. Autorii analizează şi procesul pregătirii cadrelor înalt specializate prin doctorantură, la ciclul III de studii. Se specifi că rolul Şcolii doctorale, evidenţierea profi lului “oncologie şi radioterapie, radiologie, hematologie” a Şcolii doctorale universitare, în cadrul Consorţiului. Un loc aparte în articol se acordă educaţiei medicale continue în cadrul Catedrei Oncologie, Hematologie şi Radioterapie a IP USMF “Nicolae Testemiţanu”. Problema necesită rezolvare atât legislativ-normativă, cât şi didactico-ştiinţifi că şi metodologică.

The author focuses on some conditions and principles of The RM-EU Association Agreement concerning health and continuing medical education policies of oncology specialists. The author analyses the classifi cation of medical oncology specialists in EU countries and RM, and the need for specialists homologation. The means of education of specialists in oncology through residency and fellowship are being described for each oncology specialty selectively. The author compares the mechanisms, time, university curricula and need for reforms in this domain in the Republic of Moldova. The author emphasizes the need of adding into the classifi cation of specialties of the following: oncology surgeon, radiotherapist, chemotherapist, oncology gynecologist, pediatric oncologist, pediatric oncology surgeon, oncology orthopedist and, obviously, hematologist. The author also analyses the process of formation of highly trained professionals through doctorate, as a III cycle of training and specifi es the role of The University Doctoral School as part of The Consortium in training oncologists, radiotherapists and hematologists. A special part in the article is reserved to continual medical formation at The Chair of Oncology, Radiotherapy and Hematology of PI SMPhU “Nicolae Testemitanu”. The problem requires legislative, scientifi c and methodological solutions.

В статье автор показывает некоторые условия и принципы Договора Ассоциации РМ-ЕС в области политике здравоохранения, подготовки и усовершенствование врачей онкологического профиля. Автор анализирует номенклатуру специальностей онкологического профиля в РМ и ЕС, их корpеляции и необходимые формы в эту область. Одновременно раскрываются методы и методологии подготовим врачей онкологов, согласно нормативных актов, через резидентуру и клинический секундариат. Анализ методологии, времени обучения, объем информации и практических навыков, университетских программ и их корpеляция в соответствии с требованием Договора РМ-ЕС. Автор аргументирует, что в номенклатуру врачей онкологов должен включаться– онколог-хирург, онколог-радиотерапевт, онколог-химиoтерапевт, онколог-реабилитолог, онколог-педиатр, онколог-хирург детский, онколог-гениколог, онколог-ортопед и гематолог. Статья раскрывает и проблемы подготовки научных кадров в онкологии через докторантуру, 3-й учил обучения, в докторальной школе медицинского университета при сохранении профиля – «Онкология и радиотерапия, радиология и гематология» в создаваемом консорциуме. Усовершенствования врачей онкологов должно состоится на кафедре Онкологии, Радиотерапии и Гематологии ГМФУ им. «Николая Тестемицану». Автор аргументирует, что проблема должна решаться коллективным, так и научно-педагогическим и методологическом способом.