Articolul precedent |
Articolul urmator |
318 4 |
Ultima descărcare din IBN: 2024-06-04 10:57 |
Căutarea după subiecte similare conform CZU |
37.02:811.111'243 (36) |
Probleme generale de didactică și metodică (1235) |
Limba engleză (699) |
SM ISO690:2012 NIȚA, Mariana. Principii importante în predarea limbii engleze ca a doua limbă (limbă secundară). In: Noi tendinţe în predarea limbajelor de specialitate în contextul racordării învăţământului: la cerinţele pieţei muncii. In Memoriam Tamara Matei, Ed. 4, 16-17 aprilie 2021, Chişinău. Chişinău: Tehnica-UTM, 2021, Ediția 4, pp. 288-294. ISBN 978-9975-56-893-7. |
EXPORT metadate: Google Scholar Crossref CERIF DataCite Dublin Core |
Noi tendinţe în predarea limbajelor de specialitate în contextul racordării învăţământului Ediția 4, 2021 |
||||||
Conferința "Noi tendinţe în predarea limbajelor de specialitate în contextul racordării învăţământului la cerinţele pieţei muncii" 4, Chişinău, Moldova, 16-17 aprilie 2021 | ||||||
|
||||||
CZU: 37.02:811.111'243 | ||||||
Pag. 288-294 | ||||||
|
||||||
Descarcă PDF | ||||||
Rezumat | ||||||
Teaching English will always challenge us to look for the most suitable approaches, theories, and methods that can help students to acquire fluent, natural, and authentic English. Teachers’ role is to adjust their knowledge to learners’ needs, interests and motivation. Today, pedagogical approaches differ widely because of a rich variety of teaching methods we are used to. Nowadays, there are different ways to teach English depending on our goals, our past experiences to learn and teach it and our social interaction. Our forthcoming research focuses on some beliefs and direct observations on learners who succeeded in acquiring great communicative skills that helped them in their professional lives by implementing some important principles and by analyzing the development of teaching methods from the past until today’s post-methods era/or Covid-19 techniques, strategies that are transformed and adjusted to learners ‘needs and interests. |
||||||
Cuvinte-cheie needs assessment, learning objectives, teaching approaches, learning styles and strategies. |
||||||
|